La importancia y relevancia que tiene la dinámica de grupos en la formación del pedagogo

 Las características de los grupos se refieren a los atributos y dinámicas que definen las interacciones y relaciones dentro de un conjunto de individuos. Algunas de las características más destacadas de los grupos incluyen:

1. Interacción Social: Los grupos implican la interacción entre sus miembros. Esto puede ser a través de conversaciones, actividades colaborativas o simplemente compartir un espacio común.

2. Cooperación: Los miembros de un grupo a menudo colaboran para alcanzar objetivos comunes, lo que implica trabajar juntos y contribuir de manera conjunta.

3. Objetivos Comunes: Muchos grupos tienen metas o propósitos compartidos que orientan sus acciones y actividades hacia un logro específico.

4. Identidad de Grupo: Los miembros se identifican como parte de un grupo, lo que puede llevar a una sensación de pertenencia y la adopción de normas y valores compartidos.

5. Roles Definidos: Los grupos a menudo asignan roles específicos a sus miembros, como líderes, facilitadores, expertos, etc., para distribuir tareas y responsabilidades de manera eficiente.

6. Normas y Reglas: Los grupos establecen normas y reglas que guían el comportamiento de los miembros, lo que contribuye a la cohesión y el funcionamiento ordenado del grupo.

7. Comunicación: La comunicación efectiva es esencial en los grupos para transmitir ideas, tomar decisiones, resolver conflictos y mantener una buena relación entre los miembros.

8.  Diversidad: Los grupos pueden estar compuestos por individuos con diversas experiencias, perspectivas y habilidades, lo que puede enriquecer la toma de decisiones y la creatividad.

9. Cohesión: La cohesión se refiere a la fuerza de la conexión entre los miembros de un grupo. Un alto grado de cohesión puede promover la colaboración, pero también puede llevar a la conformidad excesiva.

10. Desafíos y Conflictos: Los grupos a menudo enfrentan desafíos y conflictos, ya sea relacionados con diferencias de opinión, roles mal definidos o problemas de comunicación.

Estas características son fundamentales para comprender la naturaleza de los grupos en diversos contextos, ya sea en el ámbito educativo, profesional, social o comunitario. La comprensión de estas dinámicas es esencial para gestionar y liderar grupos de manera efectiva.

Las dinámicas de grupo se refieren a las interacciones y procesos que ocurren cuando las personas trabajan juntas en un equipo o conjunto. Estas dinámicas se caracterizan por la colaboración, la comunicación, la distribución de roles y la influencia de las normas del grupo en el comportamiento de sus miembros. La comprensión de estas dinámicas es esencial para el éxito de un equipo o grupo.

En dinámica de grupos, se pueden identificar varios tipos de grupos según su estructura, función y propósito. Algunos de los tipos de grupo en este contexto incluyen:

1. Grupo de Tareas: Estos grupos se centran en la realización de una tarea o proyecto específico. Su principal objetivo es lograr resultados concretos, como completar un proyecto, resolver un problema o alcanzar un objetivo específico.

2. Grupo de Mantenimiento: Estos grupos se concentran en mantener y fortalecer las relaciones interpersonales entre los miembros. A menudo, se ocupan de la cohesión grupal y el bienestar emocional de los miembros.

3. Grupo de Apoyo: Estos grupos proporcionan apoyo emocional y psicológico a sus miembros. Suelen estar relacionados con la superación de desafíos personales o la gestión de situaciones difíciles, como grupos de terapia o autoayuda.

4. Grupo de Aprendizaje: Estos grupos se forman con el propósito de adquirir conocimientos, habilidades o competencias específicas. Pueden ser grupos de estudio, talleres de formación o cursos de capacitación.

5. Grupo de Reflexión: Estos grupos se dedican a la reflexión y análisis de temas específicos, a menudo con un enfoque en la autoevaluación y el crecimiento personal.

6. Grupo de Resolución de Problemas: Estos grupos se reúnen para abordar problemas específicos y desarrollar soluciones. Pueden ser utilizados en entornos de trabajo, educativos o comunitarios.

7. Grupo de Investigación: En contextos académicos o profesionales, estos grupos se forman para llevar a cabo investigaciones conjuntas sobre un tema específico.

8. Grupo Terapéutico: Estos grupos están dirigidos por profesionales de la salud mental y se utilizan para el tratamiento y la terapia de problemas de salud mental o adicciones.

9. Grupo de Evaluación: Estos grupos se reúnen para evaluar el rendimiento de un grupo o individuo, proporcionando retroalimentación constructiva y oportunidades de mejora.

10. Grupo de Creatividad: Estos grupos se enfocan en la generación de ideas creativas y soluciones innovadoras. Suelen utilizarse en procesos de lluvia de ideas y desarrollo de proyectos creativos.

Estos son algunos de los tipos comunes de grupos en dinámica de grupos. Es importante destacar que un grupo puede desempeñar múltiples roles y evolucionar con el tiempo según sus objetivos y la dinámica de sus miembros.

En la dinámica de grupos, existen diversas técnicas que se utilizan para promover la interacción, la colaboración y el logro de objetivos comunes. Algunos tipos de técnicas grupales comunes incluyen:

1. Técnicas de Ruptura de Hielo: Estas técnicas se utilizan al inicio de una reunión o sesión para romper la tensión inicial, fomentar la interacción y ayudar a los miembros a sentirse más cómodos entre ellos. Ejemplos incluyen juegos de presentación y actividades lúdicas.

2. Técnicas de Comunicación: Estas técnicas se centran en mejorar la comunicación entre los miembros del grupo. Pueden incluir ejercicios de escucha activa, debates y actividades de comunicación no verbal.

3. Técnicas de Resolución de Conflictos: Estas técnicas se utilizan para abordar y resolver conflictos dentro del grupo de manera constructiva. Pueden incluir el uso de mediadores, la identificación de intereses comunes y la negociación.

4. Técnicas de Toma de Decisiones: Estas técnicas ayudan al grupo a tomar decisiones de manera eficiente y participativa. Pueden incluir el método de votación, la toma de decisiones por consenso y la técnica de grupo nominal.

5. Técnicas de Creatividad: Estas técnicas se utilizan para fomentar la generación de ideas creativas. Ejemplos incluyen la lluvia de ideas, el método Delphi y el pensamiento lateral.

6.  Técnicas de Retroalimentación: Estas técnicas se enfocan en proporcionar y recibir retroalimentación efectiva entre los miembros del grupo. Pueden incluir el uso de evaluaciones de 360 grados, cuestionarios de retroalimentación y reuniones de revisión.

7. Técnicas de Trabajo en Equipo: Estas técnicas se centran en mejorar la colaboración y la cohesión del grupo. Pueden incluir actividades de construcción de equipos, juegos de roles y ejercicios de colaboración.

8. Técnicas de Evaluación y Reflexión: Estas técnicas ayudan al grupo a evaluar su desempeño y reflexionar sobre sus experiencias. Pueden incluir cuestionarios de autoevaluación, diarios de grupo y reuniones de revisión.

9. Técnicas de Liderazgo: Estas técnicas se centran en el desarrollo de habilidades de liderazgo dentro del grupo. Pueden incluir ejercicios de desarrollo de liderazgo, simulaciones de liderazgo y actividades de mentoría.

10. Técnicas de Entrenamiento: Estas técnicas se utilizan para impartir conocimientos, habilidades o información específica a los miembros del grupo. Pueden incluir presentaciones, talleres y capacitaciones.

Estos son solo algunos ejemplos de los tipos de técnicas grupales que se utilizan en la dinámica de grupos. La elección de la técnica adecuada dependerá de los objetivos del grupo y el contexto específico en el que se aplique.

MAPA COGNITIVO DE ARBOL CUADRO COMPARATIVO PODCAST 

TABLA COMPARATIVA CUGRIGRAMA CUADRO SINOPTICO 

¿CUAL ES LA IMPORTANCIA DE LA DIDACTICA POR COMPETENCIAS?

 ¿QUE ES DIDACTICA POR COMPETENCIAS?

Primero debemos de tener en claro, que es la didáctica por competencias, una competencia es un conocimiento en ejecución y funciona como una habilidad para hacer frente a determinadas situaciones, en cualquier ámbito de la vida. Por tanto, el aprendizaje basado en competencias es aquel que nos permita hacer frente a diferentes situaciones de la realidad de manera efectiva.

Un modelo educativo basado en competencias atiende al proceso educativo del estudiante, más que su complimiento con el curso, lo que permite el desarrollo integral en cada joven, 

El estudiante que aprende competencias más que conocimientos, se encuentra envuelto en un proceso constante de aprendizaje y para avanzar en su curso académico debe demostrar su dominio en diferentes áreas. Podía decirse que este modelo de aprendizaje está más orientado a los resultados, y logra un mayor rendimiento en los estudiantes.

¿CUAL ES SU FUNCION E IMPORTANCIA?

como estrategia integral de desarrollo humano, apunta a la formación de profesionales que no solo dominan los conocimientos y metodologías propios de su disciplina, sino que cuentan con una serie de recursos transversales y habilidades blandas que les permiten enfrentar retos complejos y adoptar un rol positivo y relevante dentro de su comunidad.

La evaluación por competencias ya es parte de muchos procesos de reclutamiento en la industria 4.0, lo que significa que fortalecer las competencias básicas en tus alumnos los dotará de mejores herramientas para el éxito en el mundo laboral. Hoy veremos a detalle qué diferencia a una competencia de un simple conocimiento o habilidad, y cuatro estrategias prácticas para comenzar a aplicar la enseñanza por competencias en el aula.

Las competencias didácticas permiten al docente identificar y transformar el saber formal de los contenidos y la información, en saber aprendido por sus alumnos. Además el buen docente inculca en sus alumnos la posibilidad de que sigan aprendiendo. El aprendizaje por competencias es “lograr que nuestros estudiantes sean capaces de llevar el conocimiento a la realidad que les rodea, que aprendan de manera práctica los propios contenidos teóricos que les corresponda en todas las áreas”. La finalidad general de la competencia en Resolución de Problemas es mejorar la confianza del alumno en su propio pensamiento productivo, potenciar las habilidades y capacidades para aprender, comprender y aplicar la forma de utilizar las herramientas más adecuadas en cada caso y que le permita continuar su proceso de formación. También contribuye a la mejora de otras competencias básicas como el trabajo en equipo, la creatividad, el análisis o la animación de grupos. 

En el siguiente video verán los tipos de didáctica por competencias: 

Un diseño curricular por competencias se caracteriza por:

• Contenidos y prácticas situadas. No son los contenidos en sí, en tanto conceptos o saberes repetidos, lo que importa, sino las habilidades de ponerlos en acción y sobre todo la posibilidad de transferirlos hacia otras áreas y necesidades.
• Gradualidad de los conocimientos. A modo de espiral, los aprendizajes y contenidos se construyen sobre ejes circulares que los intensifican y aumentan por capas su “espesor”.
• Modularidad de los aprendizajes. La concepción de la mente en módulos se traslada a este modelo de aprendizaje, lo que permite que cada conocimiento pueda ser dividido en unidades más pequeñas que luego se unen (modulan) con otras para lograr mayor complejidad. El desarrollo de una habilidad permite avanzar a la siguiente y en este sentido es posible evidenciar el progreso y evaluar las competencias adquiridas antes de dar paso a las siguientes.
• Centralidad del estudiante. Un enfoque de esta naturaleza pone en el centro de atención al estudiante: cuáles son sus necesidades, cuáles sus inquietudes, cuál es el entorno de aprendizaje y de qué modo este resulta más o menos favorable.

El objetivo general del curso es la mejora de las habilidades de análisis y síntesis a partir de procesos de descubrimiento intersubjetivos. Los objetivos específicos son: 

• Entrenar a los participantes en la aplicación, de forma metódica y sistemática, de las herramientas de solución de problemas en grupo 

• Entrenar a los participantes en el análisis cualitativo y cuantitativo de los datos disponibles

 • Entrenar a los participantes en la dirección de grupos de mejora 

• Potenciar las capacidades de creatividad y síntesis de los participantes 

• Entrenar a los participantes en la presentación de conclusiones del trabajo de grupo 

• El animador orienta y conduce los esfuerzos del grupo aplicando la metodología de forma sistemática pero flexible, utilizando sus habilidades de comunicación y negociación, permitiendo que el grupo realice sus propios análisis, jerarquice las alternativas y descubra sus propias soluciones. El líder participa y es corresponsable de los resultados del equipo, pero es el trabajo en grupo el que genera los resultados.

REFERENCIAS

PLANEACION DIDACTICA ENSEÑANZA POR COMPETENCIAS DIDACTICA

Hecho por:

1.- Gloria Azucena Cruz Parada 

2.- Guadalupe Monserrath Usacanga Cobos 

3.- Anahí Hernández Lemus 

4.- Rosario Alejandre Del Ángel 

5.- Jesús Emmanuel Martínez Arteaga